榮觀房產網中班科學怎樣使它站得穩案例分析
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一、活動題目：怎樣站得穩
二、活動目標：幼兒通過怎樣使紙板站得穩的實驗，感知不同物體重心的位置不同，激發參加探究活動的積極性，培養觀察和口語表達能力。
三、適用對象：5～6歲幼兒。
四、活動所需資源：圓形紙板、方形紙板、不規則三角形紙板、多邊形紙板、圖書、粗細不同的棍子、牙膏盒、小花片等。
五、活動過程：看一看紙板的形狀。
探究的問題。
(1)用棍子把不同的東西穩穩頂起來的位置一樣嗎?
①頂在方形和圓形紙板的中間，能頂起來。
②頂在三角形和多邊形物體的不同位置，能頂起來。
(2)用粗細不同的棍子頂相同紙板，在上面放花片，看誰的花片放得多?
①粗的棍子頂得多而且穩。
②細的棍子頂得少還不穩。
記錄實驗結果。
你能讓紙板小動物站起來嗎?
(1)用鐵夾子夾住紙板小動物，就可以立起來。
(2)用橡皮泥包住紙板小動物的下面，小動物就站起來了。
(3)把紙板小動物插在泡沫上。
六、拓展思路
1、提供積木、易拉罐、瓶子等能搭高的實物，讓幼兒比一比，同類物品誰搭得高，說一說為什么。
2、讓幼兒利用積木、易拉罐等材料進行搭高樓比賽。在競賽活動中使幼兒進一步感知只有將重物放在下面，底面搭得大，才能搭得高，而且不容易倒。
怎樣在游戲中培養幼兒的語言表達能力中班案例分析
言從形式上可為口頭語言和書面語言兩種。人們學習語言總是從口頭開始。幼兒由于大腦機能和發育器官迅速發展和逐漸成熟是掌握口語表達能力的有利時期。因此教師應把握住這一最佳時期對幼兒加強培養，使幼兒口語表達能力有顯著的提高。 幼兒語言教育包括系統的語言教育活動，如故事、詩歌、看圖講述，也包括幼兒日常游戲活動中的語言活動。在日常游戲活動中教師可抓住各種機會，靈活、隨機、有目的地對幼兒加以培養，引導他們的語言能力。 一．為幼兒創設一個良好的環境。幼兒具備了健全的說話的物質條件，只是其語言發展的條件之一，后天良好的語言環境則是另一必要條件。 1．為幼兒創設良好的物質環境。語言是思維的表現形式，而思維的基礎是感覺與知覺。幼兒只有通過多看、多感受才能獲得各種感觀的刺激，激發其思維活動，從而獲取豐富的感性認識。有了表達內容就產生用語言表達的愿望。創設良好的物質環境是幼兒學習語言的必要條件。圖書，是幼兒生活環境的必要組成部分，在布圖書角時可為幼兒選擇一個較安靜，光線充足的角落，在地上鋪上泡沫塑料軟墊， 幼兒坐在泡沫塑料軟墊上看書非常隨意舒服。在墻壁上貼上圖片，幼兒會好奇地去欣賞，還會展開討論，發表見解，這樣就能提高語言表達能力，同時教師還可以為幼兒提供不同幼兒水平的圖片、圖書和學具，以便幼兒練習和閱讀。 2．為幼兒創設良好的精神環境。教師應注意為幼全面發展努力創造情緒愉快、氣氛友好的和諧精神環境。在游戲活動中幼兒自身或幼兒之間常常會出現一些語言表達不明的情況，教師應盡量為幼兒提供自由交談的機會，擴大幼兒自由交談的空間，積極鼓勵幼兒與人交談，大膽地說明理由，不斷豐富他們與人交流的經驗，在愉快中獲得語言的良好發展。如游戲活動時，給予幼兒充分交際的機會，在游戲之前請幼兒自己談玩的規則，在各抒已見的基礎上，對幼兒提出要求，然后再請幼兒按自己的愿望自由選擇所喜歡游戲，當矛盾出現時，不要一語定案，而是鼓勵這幾名幼兒自己去討論協調關系。例如，在玩木偶表演游戲時，小珍沒有拿到小木偶，她看著其他小朋友們玩，心里不甘的找到我，“老師，我也想玩小偶”我對她說：“你說怎么辦呢？你找小朋友商量商量吧！”于是小珍找到了婷婷對她說：“婷婷先讓我玩一會兒行嗎？”婷婷想了想說：“我還沒玩呢！這樣吧，我先玩一會兒，等我演完節目下班咱們再換行嗎？”小珍雖然有些不樂意，但還是答應了。玩了一會兒的婷婷過來找小珍，“小珍我演完了，你去玩吧！”就這樣，當出現交往障礙時，教師不要加以干涉，而是鼓勵幼兒通過語言交流，自己協調解決問題。通過對話既鍛煉了 幼兒的思維反映，又培養了語言表達能力。 二，通過看圖講述培養幼兒的口語表能力。看圖講述是讓幼兒通過對圖片觀察、分析、判斷、自己選擇詞匯，組成句子進行連續講述或編成小故事，這對發展幼兒的思維能力和提高幼兒口語表達能力具有特殊意義。 1．培養幼兒觀察和理解圖片的能力。首先要培養幼兒對圖片觀察的興趣，教師為幼兒準備學具，學具應色彩鮮艷，可操作性強，內容對幼兒有吸引力，幼兒愛看，激發觀察的興趣，有了興趣再讓幼兒觀察畫面。先學會讓幼兒找出主要內容，再聯系到與主要部分有著密切聯系的細節部分，最后再擴大到主要形象之間與整個畫面的關系，教給幼兒不同的觀察方法、觀察順序。 2．提高幼兒運用語言的實際能力。在看圖講述活動中，當幼兒有了感性印象時，應注意輔導幼兒豐富詞匯，加深幼兒對詞義的理解，使幼兒掌握更多的詞匯，并能夠正確理解，正確使用詞匯。在掌握詞匯后發展幼兒連貫性語言，有了連貫性語言，即可以指導幼兒圍繞主題編故事了。如在使用學具時，先教幼兒根據圖片內容學說話，如高興、難過等，在掌握詞匯的基礎上對幼兒提出“為什么”，“為什么會 高興？”讓幼兒觀察畫面，用連貫的語言表達出來，最后發揮幼兒思維的靈活性和創造性，將畫面編成故事。幼兒根據自己不同的水平，進行不同的練習，口語水平較低的幼兒練習，可豐富詞匯，說短語。口語表達水平較好的幼兒進行語段的創編練習。經過一段時間的培養，幼兒的口語表達能力都會有很大的提高。 三．利用表演游戲促進幼兒語言發展。表演游戲是創造性游戲的一種，可以充分發揮幼兒的積極性、主動性、創造性。幼兒正處在學習使用語言的最佳期，根據心理語言學的理論，幼兒在言語交際過程中的發展規律是一方面在動、形象、符號三個不同的水平輸入信息，形成表象形字；另一方面通過非語言手段和語言手段輸出信息，而表象游戲符合幼兒期語言表達特點，需要大量非語言手段。由此可以看出，表演游戲可以促進幼兒口語表達能力的發展。首先教師要調動幼兒的積極性，采取游戲式、啟發式、討論式等方法引導幼兒掌握與表演有關的語言及非語言表現手段；接著根據幼兒語言發展的連續性、順序性、階段性特點在激發興趣的前提下進行指導。如糾正幼兒發音，豐富幼兒詞匯，學習運用詞句，為幼兒創造語言交往的機會，最后鼓勵幼兒根椐表演內容進行創造性表演。通過表演游戲這一形式，即符合幼兒年齡特點，又符合幼兒語言發展規律，同時也培養了幼兒的積極性和創造性。
四．通過美工活動培養幼兒口語表達能力。幼兒在美工活動中，通過動手動腦，創造精神得以發揮，頭腦中孕育了各種各樣的故事情節。在繪畫結束后，鼓勵幼兒把自己的畫講給大家聽。起初幼兒不會用簡單的一句話概括自己所畫的內容；如；“她們在跳繩”“小明在院里掃地。”慢慢地幼兒能將自己所畫的內容講成一段話。“一天冬冬放學回家，天剛下過雨，天上出現了一道美麗的彩虹，冬冬一邊走一邊看，一會兒彩虹不見了，冬冬發現自己迷路，他找到了警察叔叔幫他找到了家。”時間長了，幼兒都能編出一段完整的故事了。這就反映了美工活動能培養幼兒口語表達能力的效果。 五．利用游戲講評幼兒口語表達能力。 孩子對講評有一種發自內心的喜歡，好的講評能滿足幼兒心理發展的需要，幼兒在講評中充分講述自己的所見所聞，充分地展開討論。在一次次地講評與討論中充分地發展了幼兒的口語表達能力。在游戲講評時，教師可以請幼兒自己動手拼插一個電視框，請幼兒當播音員、主持人來講評功自己在游戲中的所見所聞。由于形式新穎，幼兒興趣極高，都爭著進行講評，進行討論，孩子在暢所欲言中充分地發揮了口語表達能力。 游戲活動是幼兒最喜歡的一種活動，《幼兒園教育指導綱要》第二部分：教育內容與要求中的語言要點說：“語言能力是運用的過程中發展起來的，發展 幼兒的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。” 通過游戲活動發展幼兒的語言能力是一種行之有效的方法，只要孩子喜歡的，那就是最好的。
中班幼兒欣欣不愛說話，老師怎么引導案例分析
1、與孩子的年齡有關系。托班孩子年齡小，易出現這種情況。
2、環境陌生，加上孩子年齡小，他對環境的適應能力要比小班的小朋友還要差，要過很長一段時間才能適應。
3、老師說孩子像個啞巴似的，這是老師的錯誤！這么評價一個正常孩子，是老師不專業的表現。
4、解決辦法：
第一，請老師多用肢體去接觸孩子，抱抱孩子，拉拉他的手，緩解他的壓力，而不是只用語言去跟孩子說。三周以下的孩子大多屬于直觀行動思維，多做動作，讓孩子去用肢體理解。
第二，家長接孩子時，多跟孩子在教室呆一會兒，讓他給您指指教室里的玩具在哪兒，他的水杯在哪兒，毛巾在哪兒，讓他給您介紹一下他的教室，這樣孩子會慢慢喜歡上這個環境。
第三，還是這個時候，讓他偷偷告訴您，他最喜歡的老師是哪一個？最喜歡和哪個小朋友一起玩？讓他領著您去認識一下自己的好朋友。
因為您和孩子最熟悉，如果您可以幫助孩子去認識他的環境，為他和陌生的環境之間架起一座橋梁，相信孩子會越來越好。
好的辦法還有很多很多，但是，只要您用心，幫助孩子解決困難，多與老師溝通，一定會解決的。
希望對您有幫助。
剛看了一下樓上的答案，我是對事不對人哈，還往樓上的見諒。我覺得您說的第三點不太好，因為樓主的孩子很小，托班，同時也是入園初期，他不適應幼兒園，家長最好不要反反復復問孩子在幼兒園受到什么傷害，是不是有小朋友欺負你等等。家長老師應該讓孩子覺得幼兒園是個開心的地方，有很多的朋友，多提示一些正面的問題，比如：“幼兒園有什么好玩的？”“哪個小朋友對你最好？”等。。。。
當然，孩子在幼兒園遇到傷害他的事，會造成他不說話，這一點，應該通過老師去了解情況，而不適合反復追問孩子。
如果我說的不對，還請見諒。我沒有別的意思。只看實際問題。。。
幼兒園中班散文《為什么我不能》案例分析
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幼兒園中班：為什么我不能
活動目標：
1. 通過觀察畫面的細微之處，大膽猜測、想象，理解畫面內容。
2. 通過提問、交流，感受繪本循環往復的故事結構。
3. 體驗繪本閱讀和想象、提問帶來的快樂。
活動準備：
1. 圖書內容PPT，繪本幼兒人手一本； 【幼兒園PPT課件制作】
2. 和繪本內容相關的小動物卡片各一個；環形圖箭頭；
3．聲音文件：為什么我不能；
4. 《為什么我不能》配套DVD；
5. 磁性黑板。
活動過程：
一、出示PPT，引起幼兒的關注，請幼兒觀看繪本的封面
師：今天老師給小朋友帶來了本書，這是封面。
1. 看看這上面有什么？他們在干什么？
（小魚吐了一個大泡泡，看看泡泡里有什么？這是什么符號？你在哪兒看見過？它表示什么意思呢？）
總結：當我們心中有問題的時候，就可以用問號來表示。
2. 現在誰有問題啊？你怎么看出來的？引導幼兒發現泡泡的尖尖角指向誰，就表示誰有問題。
二、觀察小魚看到小牛踩泥巴的畫面，初步了解句式"為什么我不能……，像……那樣？"。
1. 小魚有什么問題？
出示PPT2。
2. 小牛正在泥地里干什么？你們踩過泥巴嗎？踩泥巴時心情怎樣？
3. 小牛在踩泥巴也很開心呢！ 小魚看見了，就問媽媽："為什么我不能踩泥巴，像小牛那樣？"
4. 小魚問了什么？ （貼教具：小魚、小牛）
5. 小魚能不能踩泥巴呀？
三、帶領幼兒一起觀察畫面,大膽想象、猜測，熟悉句式。
1.小牛的疑問（PPT3）
①下面誰有問題了?
②小牛看到了誰？小鳥在干什么？（幼兒自由回答）
③那小牛會問什么呢？（請2-3個幼兒回答）
（播放錄音）請幼兒學一學后貼教具小鳥卡片。
2.小鳥的疑問。（PPT4）
①現在又是誰有問題？
②猜猜小鳥會問什么？（引導幼兒把問題表述完整）貼小鴨卡片。
四、幼兒自由翻看繪本，猜測、討論小動物的疑問。
1. 幼兒自由看書
接下來誰會有問題呢？ 小鴨又會有什么問題呢？小朋友們到這本書里來看一看、找一找。
2.請幼兒介紹
你看到誰有疑問了？它有什么問題？
3.看完后把書合上看封面，介紹故事的題目。
五、師幼共同欣賞動畫片。
六、總結圓環。
看完動畫后把剩下的動物一起出示在圓環上。剛才這個故事小魚的問題是：為什么我不能踩泥巴，像小牛那樣，小牛的問題是：問什么……
哎呀！它變成了一個永遠也講不完的故事了，真有趣。
七、活動結束
師總結：這些小動物真愛動腦筋，提了這么多問題。小朋友，你們平時有沒有看到什么不明白的事呀？
以后，我們也要像這些小動物一樣仔細觀察，大膽提問，有問題可以問爸爸、媽媽，可以向有知識的人請教，也可以和爸爸、媽媽一起到書里或上網查找答案。
小魚→小牛→小鳥→小鴨→貓咪→小兔子→小狗
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